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2020教師招聘考試輔導教材:教育理論基礎知識+歷年(2本套通用版)(全新升級)
教師招聘考試輔導教材2020-本書適用于各地區教師(含特崗)及其他事業單位(教育類)招聘考試

 

商城價41.60 今日促銷
定 價¥104.00
作 者中公教育教師招聘考試研究院
出版時間2019/11/1
出版社世界圖書出版公司
ISBN9787519214333
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作 者:中公教育教師招聘考試研究院
出版社:世界圖書出版公司
出版時間:2019/11/1
版 次:1.00
裝 幀:平裝
開  本:16開
ISBN:9787519214333
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    《中公版·2020教師招聘考試輔導教材:教育理論基礎知識(通用版)(全新升級)》共包含八大部分:教育學、心理學、教育心理學、教學技能、新課程改革、教師職業道德、教育法律法規和教育寫作。每部分自成體系,條理清晰,知識點明確。

  目錄

中公名師微課視頻索引(1)
教育理論基礎知識知識點索引(1)
第一部分教育學
真題實測(2)
第一章教育與教育學(3)
學習目標(3)
第一節教育概述(3)
第二節教育的歷史發展(9)
第三節教育學的產生與發展(16)
章節知識鏈接(30)
強化練習(30)
第二章教育的基本規律(33)
學習目標(33)
第一節教育與社會發展(33)
第二節教育與人的發展(39)
章節知識鏈接(46)
強化練習(47)
第三章教育目的(50)
學習目標(50)
第一節教育目的概述(50)
第二節我國教育目的概述(56)
章節知識鏈接(65)
強化練習(65)
第四章學校與學校教育制度(68)
學習目標(68)
第一節學校概述(68)
第二節教育制度(72)
第三節我國的學校教育制度(76)
章節知識鏈接(80)
強化練習(80)
第五章學生與教師(82)
學習目標(82)
第一節學生(82)
第二節教師(86)
第三節師生關系(97)
章節知識鏈接(103)
強化練習(103)
第六章課程(105)
學習目標(105)
第一節課程概述(105)
第二節課程目標(113)
第三節課程內容(114)
第四節課程設計與開發(119)
第五節課程實施與評價(123)
第六節課程資源(126)
章節知識鏈接(128)
強化練習(128)
第七章教學(131)
學習目標(131)
第一節教學概述(131)
第二節教學過程(133)
第三節教學原則(141)
第四節教學方法(145)
第五節教學組織形式(154)
第六節教學工作的基本環節(160)
第七節教學模式(164)
第八節教學評價(168)
章節知識鏈接(174)
強化練習(174)
第八章德育(177)
學習目標(177)
第一節德育概述(177)
第二節德育過程(184)
第三節德育原則(188)
第四節德育的途徑與方法(190)
第五節德育模式(196)
附錄《中小學德育工作指南》(節選)(199)
章節知識鏈接(203)
強化練習(203)
第九章班主任與班級管理(206)
學習目標(206)
第一節班主任工作(206)
第二節班級與班級管理(214)
第三節良好班集體的培養(222)
章節知識鏈接(226)
強化練習(226)
第十章課外、校外教育與三結合教育(228)
學習目標(228)
第一節課外、校外教育(228)
第二節學校、家庭、社會三結合教育(232)
章節知識鏈接(236)
強化練習(236)
第十一章教育科學研究(237)
學習目標(237)
第一節教育科學研究概述(237)
第二節教育科學研究的基本過程(240)
第三節教育科學研究的基本方法(245)
章節知識鏈接(251)
強化練習(251)
第二部分心理學
真題實測(254)
第一章心理與心理學(255)
學習目標(255)
第一節心理學概述(255)
第二節心理的神經生理機制(257)
章節知識鏈接(259)
強化練習(259)
第二章認知(261)
學習目標(261)
第一節感覺(261)
第二節知覺(263)
第三節意識與注意(268)
第四節記憶(275)
第五節想象(284)
第六節思維(287)
第七節言語(294)
章節知識鏈接(295)
強化練習(295)
第三章情緒、情感和意志(298)
學習目標(298)
第一節情緒與情感(298)
第二節意志(307)
章節知識鏈接(312)
強化練習(312)
第四章個性心理(315)
學習目標(315)
第一節需要、動機與興趣(315)
第二節能力(318)
第三節人格(323)
章節知識鏈接(332)
強化練習(332)
第三部分教育心理學
真題實測(336)
第一章教育心理學概述(337)
學習目標(337)
第一節教育心理學的學科概況(337)
第二節教育心理學的發展概況(339)
第三節教育心理學的研究原則與研究方法(341)
章節知識鏈接(343)
強化練習(343)
第二章學生的心理發展與個別差異(345)
學習目標(345)
第一節學生心理發展概述(345)
第二節學生的認知發展(348)
第三節學生人格和社會性發展(352)
第四節學生的個別差異(357)
章節知識鏈接(361)
強化練習(361)
第三章學習與學習理論(364)
學習目標(364)
第一節學習概述(364)
第二節行為主義學習理論(368)
第三節認知學習理論(375)
第四節建構主義學習理論(380)
第五節人本主義學習理論(384)
章節知識鏈接(385)
強化練習(386)
第四章學習心理(388)
學習目標(388)
第一節學習動機(388)
第二節學習策略(399)
第三節學習遷移(405)
第四節知識的學習(411)
第五節技能的形成(419)
第六節問題解決與創造性培養(427)
第七節態度與品德的形成(437)
章節知識鏈接(446)
強化練習(446)
第五章學生心理健康教育(450)
學習目標(450)
第一節心理健康概述(450)
第二節學生心理健康問題概述(453)
第三節學校心理健康教育與心理輔導(458)
章節知識鏈接(466)
強化練習(466)
第六章教學心理(468)
學習目標(468)
第一節教學設計(468)
第二節課堂管理(479)
第三節教師心理(491)
章節知識鏈接(502)
強化練習(502)
第四部分教學技能
真題實測(506)
第一章教學設計技能(507)
學習目標(507)
第一節教學設計技能概述(507)
第二節教學目標設計技能(509)
第三節教案編寫技能(511)
章節知識鏈接(514)
強化練習(514)
第二章課堂教學技能(516)
學習目標(516)
第一節課堂導入技能(516)
第二節課堂講授技能(522)
第三節課堂提問技能(524)
第四節教學反饋和教學強化技能(527)
第五節課堂板書技能(529)
第六節課堂教學結束技能(534)
第七節課堂教學語言技能(536)
章節知識鏈接(538)
強化練習(539)
第三章教學研究技能(541)
學習目標(541)
第一節說課技能(541)
第二節聽課、評課技能(544)
第三節教學反思技能(545)
章節知識鏈接(547)
強化練習(547)
第五部分新課程改革
真題實測(550)
第一章新課程改革概述(551)
學習目標(551)
第一節我國課程改革的回顧與發展(551)
第二節新課程改革的目標和理念(553)
章節知識鏈接(557)
強化練習(557)
第二章新課程背景下的教育變革(558)
學習目標(558)
第一節新課程背景下的教學改革(558)
第二節新課程背景下教師角色與教師行為的轉變(560)
第三節新課程背景下學習方式的變革(562)
第四節新課程背景下課程結構的變革(565)
第五節新課程背景下教育評價的變革(567)
章節知識鏈接(570)
強化練習(570)
第六部分教師職業道德
真題實測(574)
第一章教師職業道德概述(575)
學習目標(575)
第一節教師職業道德基本知識(575)
第二節教師職業道德范疇(580)
第三節教師職業道德規范(585)
章節知識鏈接(589)
強化練習(589)
第二章教師職業道德修養(593)
學習目標(593)
第一節教師職業道德修養概述(593)
第二節教師職業道德修養的原則、途徑和方法(595)
章節知識鏈接(598)
強化練習(598)
第三章教師職業道德教育與評價(600)
學習目標(600)
第一節教師職業道德教育(600)
第二節教師職業道德評價(602)
章節知識鏈接(603)
強化練習(604)
第七部分教育法律法規
真題實測(606)
第一章教育法律基礎(607)
學習目標(607)
第一節教育法律概述(607)
第二節教育法律規范與教育法律關系(611)
第三節教育法律責任與教育法律救濟(614)
第四節依法執教(618)
章節知識鏈接(621)
強化練習(621)
第二章教育法律法規匯編(623)
學習目標(623)
一、《中華人民共和國教育法》(623)
二、《中華人民共和國義務教育法》(631)
三、《中華人民共和國教師法》(636)
四、《中華人民共和國未成年人保護法》(640)
五、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》(644)
六、《教師資格條例》(648)
七、《學生傷害事故處理辦法》 (650)
八、《中小學幼兒園安全管理辦法》(652)
九、《中國教育現代化2035》(653)
十、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》(656)
十一、《小學教師專業標準(試行)》(662)
十二、《中學教師專業標準(試行)》(664)
十三、《新時代中小學教師職業行為十項準則》(666)
十四、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》(2018年修訂)(667)
十五、《中國學生發展核心素養》(669)
章節知識鏈接(672)
強化練習(672)
第八部分教育寫作
第一章教育寫作基礎知識和技巧(676)
學習目標(676)
第一節議論文基礎知識(676)
第二節教育寫作技巧(679)
第二章教育寫作真題范例(686)
學習目標(686)
第一節真題范例一(686)
第二節真題范例二(687)
第三節真題范例三(688)
全國教師招聘筆試課程體系(690)
全國教師招聘面試課程體系(691)
中公教育·全國分部一覽表(692)

  編輯推薦

    《中公版·2020教師招聘考試輔導教材:教育理論基礎知識(通用版)(全新升級)》由中公教師招聘考試研發人員在深入研究考試要求及歷年真題的基礎上精心編寫而成。此書具有以下特色:
1.知識點索引,方便考生查找重要知識點,避免不必要時間的浪費。
2.本書采用雙色設置,對??伎键c進行了波浪線標準,使考生復習時明確重點所在,更有針對性。
3.編者在編寫此書的時候精選了部分真題緊附考點之后,讓考生邊學邊練。
4.知識拓展部分對重要知識進行了更必要的補充,擴展考試的思路和知識面。
5.備考錦囊分析了知識點的考查情況,幫助考生明確復習思路。

  文摘

第一部分
教育學
考情分析與備考指導
教育學部分主要介紹了教育學的基礎理論,主要考查教育教學的相關概念。教育學是教師招聘考試教育理論基礎知識的重點考查內容,在歷年真題中占比較大。
本部分共十一章,知識分布廣泛。按照對知識講解的側重點的不同,分為四個模塊:第一個模塊是對教育基本理論的介紹,主要包括第一至四章;第二個模塊是對教育主體的介紹,主要包括第五章;第三個模塊是對教育教學理論的介紹,主要包括第六至十章;第四個模塊是對教育研究的內容的介紹,主要包括第十一章。
從考查題型來看,本部分的內容主要以客觀題的形式進行考查,但第二、五、七、八、九章的內容多以主觀題的形式進行考查。
考生在備考本部分內容時,除了要掌握基本概念和原理外,還要參照每章后的“章節知識鏈接”模塊對相關知識進行整合。
1.【2017·江西·單選】“學高為師,身正為范”,說明教師的勞動具有()的特點。
A.復雜性 B.創造性
C.示范性 D.長期性
2.【2019·山西呂梁·單選】在17世紀,對班級授課制給予了系統的理論描述和概括,從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。
A.英國的洛克 B.捷克的夸美紐斯
C.中國的王陽明 D.德國的福祿貝爾
3.【2017·湖北武漢·單選】就心理而言,兒童的發展總是從無意注意到有意注意,從機械記憶到意義記憶,從具體形象思維到抽象邏輯思維。這說明人的發展具有()。
A.順序性 B.不平衡性
C.階段性 D.整體性
4.【2017·河北保定·單選】根據各級各類學校的任務確定的對所培養人的特殊要求,習慣上稱為()。
A.課程目標 B.教育目的
C.培養目標 D.教學目標
5.【2017·廣東茂名·單選】下列語句中,()不能說明社會環境對人的發展的影響。
A.孟母三遷 B.蓬生麻中,不扶而直
C.近朱者赤,近墨者黑 D.江山易改,本性難移
6.【2019·湖南長沙·單選】“讓學校的每一面墻壁都開口說話?!边@是充分運用了下列哪一種德育方法?()
A.陶冶教育 B.榜樣教育
C.實際鍛煉 D.品德評價
7.【2019·山東臨沂·單選】“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”的出處與所體現的教學原則分別是()。
A.《論語》教學相長原則 B.《論語》循序漸進原則
C.《學記》啟發誘導原則 D.《學記》因材施教原則
8.【2018·山東棗莊·多選】孔子是我國教育學萌芽階段的著名教育家、思想家,他的教育思想主要體現在《論語》一書中。其教育思想有()。
A.有教無類 B.因材施教
C.兼愛非攻 D.藏息相輔
參考答案
1.C 2.B 3.A 4.C
5.D 6.A 7.C 8.AB
第一章教育與教育學
學習目標
學習本章,應重點掌握以下內容。
1.教育的概念、基本要素、屬性和功能
2.教育的起源和歷史發展
3.教育學的發展階段以及各個階段的代表人物及其教育思想
第一節教育概述
一教育的概念
考點1教育的日常用法
在日常生活中,人們經常使用“教育”一詞,“教育”的用法大致可以分為以下三類。
①作為一種過程的教育,表明一種深刻的思想轉變過程。如“我從這部作品中受到了一次深刻的教育”。
②作為一種方法的教育。如“你的孩子真有出息,你是怎么教育孩子的”。
③作為一種社會制度的教育。如“教育是振興地方經濟的基礎”。
【2017·廣東廣州·單選】在家長會上,小剛的父母碰到小紅的父母時說:“您家小紅教育得真好,您看她每次考試都名列前茅?!毙偢改杆f的教育屬于()。
A.一種過程的教育 B.一種方法的教育
C.一種社會制度的教育 D.一種社會公德的教育
【答案】B。
考點2教育的詞源
在我國,一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之,三樂也”。許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”:“教,上所施,下所效也;育,養子使作善也?!?br /> 考點3教育的定義
從社會的角度來定義教育,可將“教育”分為不同的層次。廣義的教育泛指一切能增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動,包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育主要指學校教育,即教育者根據一定的社會或階級的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。更狹義的教育有時指思想教育活動。
從個體的角度來定義教育,往往把“教育”等同于個體的學習或發展過程。
從社會和個體兩個方面來定義教育,教育是在一定社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
二教育的基本要素
教育者、受教育者(學習者)和教育影響(教育媒介、教育中介系統)是教育的基本要素。
考點1教育者
從廣義上來講,一切從事能夠增進人們的知識和技能,影響人們思想品德的活動的人都是教育者。從狹義上來講,教育者主要是指教師,因為只有教師才是專門從事學校教育工作的人。
一個真正的教育者必須有明確的教育意圖或教育目的,并了解個體身心發展的規律以及社會對個體發展所提出的客觀要求?,F代學校的教育者具有主體性、目的性、社會性的特征。
在教育活動中,教育者作為“教”的主體,具有以下特點:①教育者是社會文化和價值取向的傳播者;②教育者是科學知識和社會文明的傳授者;③教育者是教育活動的設計者、組織者和實施者;④教育者是學生學習與發展的指導者;⑤教育者是具有自我提高能力的學習者。
考點2受教育者(學習者)
受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人,既包括在學校中學習的兒童、少年和青年,也包括在各種形式的成人教育中學習的學生。受教育者既是教育的對象,又是學習和發展的主體,還是構成教育活動的基本要素。
考點3教育影響(教育媒介、教育中介系統)
教育影響是指教育活動中教育者作用于學習者的全部信息。它既包括信息的內容,也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式,是內容與形式的統一。教育影響從內容上說,主要是教育內容、教育材料或教科書;從形式上說,主要是教育手段、教育方法和教育組織形式。教育內容、教育材料或教科書是教育者和學習者互動的媒介,也是教育者借以實現教育意圖、學習者借以實現發展目標的媒介。其中,教育內容是教育者與受教育者共同認識的客體。教育手段、教育方法和教育組織形式是圍繞一定的教育內容、教育材料或教科書設計的,反映了學習者身心發展規律的要求,并且把一定的教育內容、教育材料或教科書以合適的方式呈現給學習者,促使他們有效學習與積極發展。
考點4教育的三個基本要素的關系
教育的三個基本構成要素之間既相互獨立又密切聯系,共同構成一個完整的實踐系統。其中,教育者是主導性的因素。教育者是教育活動的組織者和領導者,掌握著教育的目的,采用適當的教育內容和教育手段,創設必要的教育環境,調控著受教育者的整個教育過程,從而促進受教育者的身心發展,使其達到預期的目的。
【2018·廣東汕頭·單選】既是教育的對象,又是學習和發展的主體的是()。
A.老師 B.學生
C.教育影響 D.教育手段
【答案】B。
三教育的形態(見表1-1-1)
表1-1-1教育的基本形態
分類依據 類型 含義
教育的形式化程度 形式化教育 定型的實體化教育,是學生在有組織的教育機構中所接受的教育,包括古代的學校教育和社會教育機構
非形式化
教育 在生產勞動和社會生活中進行的教育,沒有固定的教育者和受教育者,也沒有穩定的教育內容、活動場所和設施
教育的正規化程度 正規教育 教育部門認可的教育機構(學校)所提供的,有目的、有計劃、有組織的,由專職人員承擔的,以影響入學者的身心發展為直接目標的,全面系統的訓練和培養活動
非正規教育 在正規教育體制以外進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動
教育實施機構和地點的不同 家庭教育 以家庭為單位進行的教育活動
社會教育 在廣泛的社會生活和生產過程中進行的教育活動
學校教育 以學校為單位進行的教育活動
除上述形態以外,根據教育系統發展的歷史進程,教育可以分為原始社會的教育、古代社會的教育和近現代社會的教育;根據教育活動的存在形式,教育可以分為實體教育和虛擬教育;根據教育系統賴以運行的時間標準以及建立于其上的產業技術和社會形態,教育可以分為農業社會的教育、工業社會的教育和信息社會的教育。
四教育的屬性
考點1教育的本質屬性(質的規定性)
教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他事物現象的根本特征,是教育的本質屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾,這也是教育的質的規定性。教育的質的規定性表現在以下三個方面。
1.教育是人類所特有的一種有意識的社會活動
教育是人類所特有的活動,動物界是沒有教育的。社會性和意識性是人的教育活動和動物的“教育活動”的本質區別。
2.教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動
與動物的信息傳遞方式相比,人類有意識地傳遞社會經驗的教育方式具有極大的優越性。
3.教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動
教育是以影響和發展人的身心為直接目標的。教育通過傳遞社會經驗,使活動對象的生理和心理素質發生改變,這是教育和其他社會活動的基本區別,也是教育質的規定性的重要方面。階級性、社會性、歷史性、永恒性等只是教育所具有的屬性,而不是教育區別于其他事物的根本特征。
【2018·浙江寧波·判斷】意識性和規律性是人的教育活動和動物的“教育活動”的本質區別。()
【答案】×。
考點2教育的社會屬性
①教育具有永恒性。教育是人類社會特有的現象。只要人類社會存在,教育就存在。教育與人類社會共始終,具有永恒性。
②教育具有歷史性。教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段,教育的性質、目的、內容等各不相同,每個時期的教育都有自己的特點。教育的歷史性集中體現在時代性和階級性兩方面。
第一,教育的時代性。教育的時代性主要指教育的發展受不同時代生產力發展水平的制約,從而使不同時代的教育有不同的特點,而同一時代的教育,又有其

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