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2020陜西省特崗教師招聘考試輔導教材(中小學):教育理論知識+歷年及標準試卷(2本套)
陜西省特崗教師招聘考試輔導教材2020-適用于陜西省農村義務教務階段學校特崗教師招聘考試

 

商城價38.40 今日促銷
定 價¥96.00
作 者中公教育陜西教師招聘考試研究院
出版時間2019/10/1
出版社世界圖書出版公司
ISBN9787519254155
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作 者:中公教育陜西教師招聘考試研究院
出版社:世界圖書出版公司
出版時間:2019/10/1
版 次:1
裝 幀:平裝
開  本:16開
ISBN:9787519254155
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  商品介紹

    《中公版·2020陜西省特崗教師招聘考試輔導教材:教育理論知識(中小學)》全書共設以下方面:
(1)前言:考生通過其中的內容可以快速了解有關本書主要板塊的相關信息,方便復習活動開展。
(2)備考指導:其中的考情分析、題型解讀幫助考生明確真題考查的具體信息。
(3)正文內容:正文部分包括教育學、心理學、教育心理學、教學技能等七部分內容。每一部分在精華內容的基礎上,放置拓展類的模塊,如考題再現、知識拓展、備考錦囊。每章內容介紹完畢后,強化練習中的檢測試題方便考生檢測本章的學習效果。

  目錄


中公名師微課視頻索引(1)
教育理論基礎知識點索引(1)
第一部分教育學
第一章教育與教育學(2)
學習目標(2)
第一節教育概述(2)
第二節教育的歷史發展(7)
第三節教育學的產生與發展(12)
強化練習(23)
第二章教育的基本規律(25)
學習目標(25)
第一節教育與社會發展(25)
第二節教育與人的發展(29)
強化練習(34)
第三章教育目的(37)
學習目標(37)
第一節教育目的概述(37)
第二節我國的教育目的(40)
強化練習(45)
第四章學校與學校教育制度(47)
學習目標(47)
第一節學校概述(47)
第二節教育制度(48)
第三節我國的學校教育制度(51)
強化練習(54)
第五章學生與教師(56)
學習目標(56)
第一節學生(56)
第二節教師(60)
第三節師生關系(68)
強化練習(72)
第六章課程(74)
學習目標(74)
第一節課程概述(74)
第二節課程目標(80)
第三節課程內容(81)
第四節課程設計與開發(84)
第五節課程實施與評價(86)
第六節課程資源(88)
強化練習(89)
第七章教學(91)
學習目標(91)
第一節教學概述(91)
第二節教學過程(92)
第三節教學原則(96)
第四節教學方法(99)
第五節教學組織形式(106)
第六節教學工作的基本環節(109)
第七節教學模式(113)
第八節教學評價(116)
強化練習(121)
第八章德育(124)
學習目標(124)
第一節德育概述(124)
第二節德育過程(127)
第三節德育原則(130)
第四節德育的途徑與方法(132)
第五節德育模式(137)
附錄《中小學德育工作指南》(節選)(138)
強化練習(141)
第九章班主任與班級管理(144)
學習目標(144)
第一節班主任工作(144)
第二節班級與班級管理(150)
第三節良好班集體的培養(154)
強化練習(157)
第十章課外、校外教育與三結合教育(159)
學習目標(159)
第一節課外、校外教育(159)
第二節學校、家庭、社會三結合教育(161)
強化練習(164)
第十一章教育科學研究(165)
學習目標(165)
第一節教育科學研究概述(165)
第二節教育科學研究的基本過程(167)
第三節教育科學研究的基本方法(170)
強化練習(174)
第二部分心理學
第一章心理與心理學(176)
學習目標(176)
第一節心理學概述(176)
第二節心理的實質(179)
強化練習(180)
第二章認知(181)
學習目標(181)
第一節感覺(181)
第二節知覺(183)
第三節意識與注意(188)
第四節記憶(192)
第五節想象(201)
第六節思維(203)
第七節言語(209)
強化練習(210)
第三章情緒、情感和意志(212)
學習目標(212)
第一節情緒與情感(212)
第二節意志(220)
強化練習(225)
第四章個性心理(227)
學習目標(227)
第一節需要、動機與興趣(227)
第二節能力(230)
第三節人格(235)
強化練習(243)
第三部分教育心理學
第一章教育心理學概述(246)
學習目標(246)
第一節教育心理學的學科概況(246)
第二節教育心理學的發展概況(247)
第三節教育心理學的研究原則與研究方法(249)
強化練習(250)
第二章學生的心理發展與個別差異(252)
學習目標(252)
第一節學生心理發展概述(252)
第二節學生的認知發展(255)
第三節學生人格和社會性發展(259)
第四節個別差異與因材施教(262)
強化練習(266)
第三章學習與學習理論(268)
學習目標(268)
第一節學習概述(268)
第二節行為主義學習理論(270)
第三節認知學習理論(275)
第四節建構主義學習理論(279)
第五節人本主義學習理論(282)
強化練習(283)
第四章學習心理(286)
學習目標(286)
第一節學習動機(286)
第二節學習策略(295)
第三節學習遷移(300)
第四節知識的學習(305)
第五節技能的形成(311)
第六節問題解決與創造性培養(317)
第七節態度與品德的形成(324)
強化練習(331)
第五章學生心理健康教育(334)
學習目標(334)
第一節心理健康概述(334)
第二節學生常見的心理健康問題(335)
第三節學校心理健康教育(339)
強化練習(344)
第六章教學心理(346)
學習目標(346)
第一節教學設計(346)
第二節課堂管理(351)
第三節教師心理(357)
強化練習(366)
第四部分教學技能
第一章教學設計技能(368)
學習目標(368)
第一節教學設計技能概述(368)
第二節教學目標設計技能(369)
第三節教案編寫技能(371)
強化練習(373)
第二章課堂教學技能(374)
學習目標(374)
第一節課堂導入技能(374)
第二節課堂講授技能(378)
第三節課堂提問技能(380)
第四節教學反饋和教學強化技能(381)
第五節課堂板書技能(383)
第六節課堂教學結束技能(385)
第七節課堂教學語言技能(386)
強化練習(388)
第五部分新課程改革
第一章新課程改革概述(390)
學習目標(390)
第一節我國課程改革的現狀與發展(390)
第二節新課程改革的目標和理念(391)
強化練習(393)
第二章新課程背景下的教育變革(395)
學習目標(395)
第一節新課程背景下的教學改革(395)
第二節新課程背景下教師角色與教師行為的轉變(397)
第三節新課程背景下學習方式的變革(398)
第四節新課程背景下課程結構的變革(400)
第五節新課程背景下教育評價的變革(401)
強化練習(403)
第六部分教師職業道德
第一章教師職業道德概述(406)
學習目標(406)
第一節教師職業道德基本知識(406)
第二節教師職業道德范疇(411)
第三節教師職業道德規范(414)
強化練習(418)
第二章教師職業道德修養(420)
學習目標(420)
第一節教師職業道德修養概述(420)
第二節教師職業道德修養的基本原則、途徑和方法(422)
強化練習(424)
第七部分教育法律法規
第一章教育法律基礎(426)
學習目標(426)
第一節教育法律概述(426)
第二節教育法律規范與教育法律關系(429)
第三節教育法律責任與教育法律救濟(431)
第四節依法執教(435)
強化練習(437)
第二章教育法律法規匯編(438)
學習目標(438)
強化練習(486)
陜西省特崗教師招聘課程體系(489)
中公教育·全國分部一覽表(490)

  編輯推薦

    《中公版·2020陜西省特崗教師招聘考試輔導教材:教育理論知識(中小學)》是中公教育陜西教師招聘考試研究院的研發人員在深入研究陜西特崗的考試要求和考試真題的基礎上,精心編寫而成,本書具有以下特色:
特色一:立足典型真題
在本書的編寫中,融合了陜西特崗教師招聘考試的歷年考試真題。從試題的效度來看,真題的效度高于一般的模擬題,因此,本書中所涉及的題目大多是歷年考試真題,有較強的參照性??忌芡ㄟ^真題了解考點,明確備考方向。
特色二:圖書結構合理
“學習目標”——每章內容前列出了本章應掌握的重要知識點。
“考題再現、知識拓展、備考錦囊”——正文講解中設置考題再現、知識拓展、備考錦囊板塊,幫助考生直觀呈現大量真題,做好知識補充,提供備考指導。
“強化練習”——每章后的練習題供考生自我檢測和練習。
特色三:內容覆蓋全面
本書包括教育學、心理學、教育心理學、教學技能、新課程改革、教師職業道德、教育法律法規等七部分內容。在這些部分中,盡可能地涵蓋了歷年真題考點,突出考試重點。每部分內容都進行了深入淺出的講解,對??贾R點做出細致講解,并以下劃線的形式標示了考查重點內容。

  文摘

第一部分
教育學
考情分析與備考指導
教育學部分主要介紹了教育學科的基礎理論,主要考查教育教學的基本概念和基本方法。教育學是陜西省特崗教師招聘考試教育理論知識的重點考查內容,在歷年真題中所占分值比例較大。
本部分共十一章,知識分布廣泛。我們按照對知識講解的側重點的不同,將其分為四個模塊:第一個模塊是對教育基本理論的介紹,主要包括第一至四章;第二個模塊是對教育中主體的介紹,主要包括第五章;第三個模塊主要是對教育教學理論的介紹,主要包括第六至十章;第四個模塊主要是對教育研究的內容的介紹,主要包括第十一章。
從考查題型來看,本部分的十一章內容均涉及以客觀題形式進行的考查,而以主觀題形式進行的考查主要集中于第二、五、七、八、九章。
第一章?教育與教育學
學習本章,應重點掌握以下內容:
1.教育的概念、基本要素、屬性和功能
2.教育的起源和歷史發展
3.教育學的發展階段以及各個階段的代表人物及其教育思想
第一節?教育概述
一 教育的概念
教育的詞源
在西方,education一詞由拉丁語educare引申而來。educare意為“引出、導出”。
在我國,一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之,三樂也”。許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”:“教,上所施,下所效也;育,養子使作善也?!?br /> 教育的定義
廣義的教育泛指一切能增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動,包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育主要指學校教育,即教育者根據一定的社會或階級的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。更狹義的教育有時指思想教育活動。
【2016·小學·單選】狹義的教育制度是指(??)。
A.國民教育制度 B.社會教育制度
C.高等教育制度 D.學校教育制度
【答案】D。
二 教育的形態
教育的基本形態見表1-1-1。
表1-1-1?教育的基本形態
分類依據 類型 含義
教育的形式化程度 形式化教育 定型的實體化教育,是學生在有組織的教育機構中所接受的教育,包括古代的學校教育和社會教育機構
非形式化教育 在生產勞動和社會生活中進行的教育,沒有固定的教育者和受教育者,也沒有穩定的教育內容、活動場所和設施
教育的正規化程度 正規教育 教育部門認可的教育機構(學校)所提供的,有目的、有組織、有計劃,由專職人員承擔的,以影響入學者的身心發展為直接目標的,全面系統的訓練和培養活動
非正規教育 在正規教育體制以外進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動
教育實施機構和地點不同 家庭教育 以家庭為單位進行的教育活動
社會教育 在廣泛的社會生活和生產過程中所進行的教育活動
學校教育 以學校為單位進行的教育活動
三 教育活動的基本要素
教育者、受教育者(學習者)和教育影響(教育媒介)是教育活動的基本要素。
教育者
從廣義上來講,一切從事能夠增進人們的知識和技能,影響人們思想品德的活動的人都是教育者。從狹義上來講,教育者主要是指教師,因為只有教師才是專門從事學校教育工作的人。
一個真正的教育者必須有明確的教育意圖或教育目的,并了解個體身心發展規律以及社會對個體發展所提出的客觀要求?,F代學校的教育者具有主體性、目的性、社會性的特征。
受教育者(學習者)
受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人,既包括在學校中學習的兒童、少年和青年,也包括在各種形式的成人教育中的學生。受教育者既是教育的對象,又是學習和發展的主體,也是構成教育活動的基本要素。
教育影響(教育媒介、教育中介系統)
教育影響即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息,既包括了信息的內容,也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式,是形式與內容的統一。從內容上說,主要就是教育內容、教育材料或教科書。從形式上說,主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。教育內容、教育材料或教科書是教育活動的媒介,是教育者和學習者互動的媒介,也是教育者借以實現教育意圖、學習者借以實現發展目標的媒介。
教育活動的三個基本構成要素之間既相互獨立又密切聯系,共同構成一個完整的實踐系統。其中,教育者是主導性的因素。
四 教育的屬性
教育的本質屬性(質的規定性)
教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他事物現象的根本特征,是教育的本質屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾,這也是教育的質的規定性。教育的質的規定性表現在以下三個方面。
1.教育是人類所特有的一種有意識的社會活動
教育是人類所特有的活動,動物界是沒有教育的。社會性和意識性是人的教育活動和動物的“教育活動”的本質區別。
2.教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動
與動物的信息傳遞方式相比,人類有意識地傳遞社會經驗的教育方式具有極大的優越性。
3.教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動
教育是以影響和發展人的身心為直接目標的。通過社會經驗的傳遞,活動對象的生理和心理素質發生改變,這是教育和其他社會活動的基本區別,也是教育質的規定性的重要方面。階級性、社會性、歷史性、永恒性等只是教育所具有的屬性,而不是教育區別于其他事物的根本特征。
【2018·小學·單選】教育區別于其他事物現象的本質特征是(??)。
A.教育能為人類生產活動提供經驗 B.教育是一種培養人的社會實踐活動
C.教育能夠促進生產力水平的提高 D.教育能夠促進文化的傳播
【答案】B。
【2017·小學·單選】教育活動的本質屬性是(??)。
A.傳授知識 B.傳授技能 C.傳授文化 D.培養人
【答案】D。
教育的社會屬性
①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象,只要人類社會存在,教育就存在。
②教育具有歷史性。在不同的社會或同一社會的不同歷史階段,教育的性質、目的、內容等各不相同。每個時期的教育都具有自己的特點。
③教育具有繼承性。教育的繼承性是指不同歷史時期的教育都前后相繼,后一時期教育是對前一時期教育的繼承與發展。
④教育具有長期性?!笆陿淠?,百年樹人?!苯逃拈L期性是指無論一個教育活動的完成,還是一個個體的教育生長,其時間周期都比較長。
⑤教育具有相對獨立性。教育受一定社會的政治經濟等因素的制約,但作為一種培養人的社會活動,教育有其自身的規律,具有相對獨立性。此外,教育的相對獨立性還表現在特定的教育形態不一定跟其當時的社會形態保持一致,而存在教育超前或滯后于社會發展的現象。
⑥教育具有生產性。教育的生產性是指教育從來就是生產性活動,它跟其他生產活動相比,在對象、過程與結果等方面有自己的特殊性。
⑦教育具有民族性。教育的民族性指教育都是在具體的民族或國家中進行的,無論是在思想還是在制度上,無論是在內容還是在方法手段等方面都有其民族性的特征,特別表現在運用民族語言教學、傳授本民族的文化知識等方面。
⑧在階級社會中,教育具有階級性。在階級社會里,教育的階級性是教育的社會性的重要表現形式之一。在階級社會里,教育總要反映一定階級的利益、意志、愿望和要求,因此,教育在階級社會表現出階級性。這體現在教育的目的、制度、方針、內容甚至方法上。
五 教育功能
教育功能是教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。
個體功能和社會功能
依據作用的對象不同,教育功能分為個體功能和社會功能。
①個體功能(本體功能):教育對個體發展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特征決定,發生于教育活動內部。教育的個體功能表現為教育促進個體社會化、教育促進個體個性化、教育的個體謀生和享用功能等。
②社會功能(派生功能、工具功能):教育對社會發展的影響和作用?,F代教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
教育的個體功能是衍生教育的社會功能的前提和基礎;教育的社會功能是教育的個體功能在社會結構中的衍生,對教育的個體功能的發揮具有制約作用。教育的個體功能和社會功能將在本部分第二章詳細闡述。
正向功能和負向功能
依據作用的方向不同,教育功能分為正向功能和負向功能。
①正向功能:教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。如教育的育人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等往往是強調教育的正面的、積極的功能。在實施教育的過程中,要促進教育正向功能的實現,必須充分遵循社會發展和人的發展的客觀規律。
②負向功能:教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。教育的負向功能是由教育與政治、經濟發展不相適應,教育者的價值觀念與思維方式不正確,教育內部結構不合理等因素引起的??朔逃撓蚬δ艿年P鍵是樹立以人為本的教育理念。
顯性功能和隱性功能
依據作用的呈現形式不同,教育功能可分為顯性功能和隱性功能。
①顯性功能:教育活動依照教育目的,在實際運行中所出現的與之相吻合的結果。如促進人的全面和諧發展、促進社會進步等。
②隱性功能:伴隨顯性教育功能而出現的非預期性的功能。
顯性功能與隱性功能的區分是相對的,隱性的潛在功能一旦被有意識地開發、利用,就可以轉變成顯性教育功能。
【2017·中學·單選】教育的基本功能是(??)。
A.促進社會政治的發展 B.促進社會經濟的發展
C.促進社會文化的發展 D.促進人的發展
【答案】D。解析:教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他事物現象的根本特征,是教育的本質屬性。因此,教育的基礎功能是促進人的發展。
六 教育起源的學說(見表1-1-2)
表1-1-2?教育起源的學說
學說 代表人物 觀點 評價
神話起源說 朱熹 教育與其他萬事萬物一樣,都是人格化的神(上帝或天)所創造的。教育的目的就是體現神或者天的意志,使人皈依于神或者順從于天 人類關于教育起源的最古老的觀點
生物起源說 利托爾諾(法國)
桑代克(美國)
沛西·能(英國)

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