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2020特崗教師招聘考試專用教材:特崗教師招聘筆試一本通
特崗教師招聘考試專用教材2020-本書適用于農村義務教育階段學校特崗教師招聘考試

 

商城價29.20 今日促銷
定 價¥65.00
作 者中公教育特崗教師招聘考試研究院
出版時間2019/10/1
出版社世界圖書出版公司
ISBN9787510076817
  • 銷量7
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作 者:中公教育特崗教師招聘考試研究院
出版社:世界圖書出版公司
出版時間:2019/10/1
版 次:1
裝 幀:平裝
開  本:16開
ISBN:9787510076817
  商品介紹

    《中公版·2020特崗教師招聘考試專用教材:特崗教師招聘筆試一本通》全書共設以下方面:
(1)前言:考生通過其中的內容可以快速了解有關本書主要板塊的相關信息,方便復習活動開展。
(2)備考指導:其中的考情分析、題型解讀幫助考生明確真題考查的具體信息。
(3)正文內容:正文部分包括教育學、心理學、教育心理學、教學技能等七部分內容。每一部分在精華內容的基礎上,放置拓展類的模塊,如考題再現、知識拓展、備考錦囊。每章內容介紹完畢后,強化練習中的檢測試題方便考生檢測本章的學習效果。

  目錄

中公名師微課視頻索引(1)
特崗教師招聘筆試一本通知識點索引(1)
第一部分教育學
真題實測(2)
第一章教育與教育學(3)
學習目標(3)
第一節教育概述(3)
第二節教育的歷史發展(8)
第三節教育學的產生與發展(13)
強化練習(24)
第二章教育的基本規律(27)
學習目標(27)
第一節教育與社會發展(27)
第二節教育與人的發展(33)
強化練習(38)
第三章教育目的(41)
學習目標(41)
第一節教育目的概述(41)
第二節我國教育目的概述(46)
強化練習(51)
第四章學校與學校教育制度(53)
學習目標(53)
第一節學校概述(53)
第二節教育制度(54)
第三節我國的學校教育制度(57)
強化練習(60)
第五章學生與教師(62)
學習目標(62)
第一節學生(62)
第二節教師(66)
第三節師生關系(74)
強化練習(77)
第六章課程(80)
學習目標(80)
第一節課程概述(80)
第二節課程目標(87)
第三節課程內容(88)
第四節課程設計與開發(91)
第五節課程實施與評價(92)
第六節課程資源(94)
強化練習(96)
第七章教學(98)
學習目標(98)
第一節教學概述(98)
第二節教學過程(99)
第三節教學原則(104)
第四節教學方法(108)
第五節教學組織形式(115)
第六節教學工作的基本環節(119)
第七節教學模式(122)
第八節教學評價(125)
強化練習(130)
第八章德育(134)
學習目標(134)
第一節德育概述(134)
第二節德育過程(137)
第三節德育原則(140)
第四節德育的途徑與方法(143)
第五節德育模式(148)
附錄 《中小學德育工作指南》(節選)(150)
強化練習(153)
第九章班主任與班級管理(156)
學習目標(156)
第一節班主任工作(156)
第二節班級與班級管理(162)
第三節良好班集體的培養(166)
強化練習(168)
第十章課外、校外教育與三結合教育(171)
學習目標(171)
第一節課外、校外教育(171)
第二節學校、家庭、社會三結合教育(175)
強化練習(177)
第十一章教育科學研究(178)
學習目標(178)
第一節教育科學研究概述(178)
第二節教育科學研究的基本過程(180)
第三節教育科學研究的基本方法(183)
強化練習(187)
第二部分心理學
真題實測(190)
第一章心理與心理學(191)
學習目標(191)
第一節心理學概述(191)
第二節心理的神經生理機制(193)
強化練習(195)
第二章認知(196)
學習目標(196)
第一節感覺(196)
第二節知覺(198)
第三節意識與注意(202)
第四節記憶(208)
第五節想象(217)
第六節思維(220)
強化練習(225)
第三章情緒、情感和意志(228)
學習目標(228)
第一節情緒與情感(228)
第二節意志(235)
強化練習(239)
第四章個性心理(241)
學習目標(241)
第一節需要、動機與興趣(241)
第二節能力(245)
第三節人格(249)
強化練習(257)
第三部分教育心理學
真題實測(260)
第一章教育心理學概述(261)
學習目標(261)
第一節教育心理學的學科概況(261)
第二節教育心理學的發展概況(262)
第三節教育心理學的研究原則與研究方法(264)
強化練習(265)
第二章學生的心理發展與個別差異(267)
學習目標(267)
第一節學生心理發展概述(267)
第二節學生的認知發展(269)
第三節學生人格和社會性發展(273)
第四節個別差異與因材施教(276)
強化練習(279)
第三章學習與學習理論(282)
學習目標(282)
第一節學習概述(282)
第二節行為主義學習理論(285)
第三節認知學習理論(291)
第四節建構主義學習理論(295)
第五節人本主義學習理論(298)
強化練習(300)
第四章學習心理(303)
學習目標(303)
第一節學習動機(303)
第二節學習策略(311)
第三節學習遷移(317)
第四節知識的學習(323)
第五節技能的形成(329)
第六節問題解決與創造性培養(336)
第七節態度與品德的形成(343)
強化練習(351)
第五章學生心理健康教育(355)
學習目標(355)
第一節心理健康概述(355)
第二節學生心理健康問題概述(356)
第三節學校心理健康教育(361)
強化練習(367)
第六章教學心理(369)
學習目標(369)
第一節教學設計(369)
第二節課堂管理(374)
第三節教師心理(381)
強化練習(390)
第四部分教學技能
真題實測(394)
第一章教學設計技能(395)
學習目標(395)
第一節教學設計技能概述(395)
第二節教學目標設計技能(396)
第三節教案編寫技能(398)
強化練習(400)
第二章課堂教學技能(402)
學習目標(402)
第一節課堂導入技能(402)
第二節課堂講授技能(405)
第三節課堂提問技能(407)
第四節教學反饋和教學強化技能(410)
第五節課堂板書技能(412)
第六節課堂教學結束技能(414)
強化練習(415)
第三章教學研究技能(417)
學習目標(417)
第一節說課技能(417)
第二節聽課、評課技能(419)
第三節教學反思技能(420)
強化練習(421)
第五部分新課程改革
真題實測(424)
第一章新課程改革概述(425)
學習目標(425)
第一節我國課程改革的回顧與發展(425)
第二節新課程改革的目標和理念(426)
強化練習(428)
第二章新課程背景下的教育變革(430)
學習目標(430)
第一節新課程背景下的教學改革(430)
第二節新課程背景下教師角色與教師行為的轉變(432)
第三節新課程背景下學習方式的變革(434)
第四節新課程背景下課程結構的變革(436)
第五節新課程背景下教育評價的變革(438)
強化練習(440)
第六部分教師職業道德
真題實測(444)
第一章教師職業道德概述(445)
學習目標(445)
第一節教師職業道德基本知識(445)
第二節教師職業道德范疇(449)
第三節教師職業道德規范(451)
強化練習(456)
第二章教師職業道德修養(459)
學習目標(459)
第一節教師職業道德修養概述(459)
第二節教師職業道德修養的基本原則、途徑和方法(460)
強化練習(462)
第三章教師職業道德教育與評價(464)
學習目標(464)
第一節教師職業道德教育(464)
第二節教師職業道德評價(465)
強化練習(467)
第七部分教育法律法規
真題實測(470)
第一章教育法律基礎(471)
學習目標(471)
第一節教育法律概述(471)
第二節教育法律規范與教育法律關系(474)
第三節教育法律責任與教育法律救濟(477)
第四節依法執教(481)
強化練習(483)
第二章教育法律法規匯編(485)
學習目標(485)
強化練習(534)
第八部分教育寫作
第一章教育寫作基礎知識和技巧(542)
學習目標(542)
第一節教育寫作基礎知識(542)
第二節教育寫作技巧(544)
第二章教育寫作真題范例(550)
學習目標(550)
第一節真題范例一(550)
第二節真題范例二(551)
全國教師招聘筆試課程體系(553)
全國教師招聘面試課程體系(554)
中公教育·全國分部一覽表(555)

  編輯推薦

    《中公版·2020特崗教師招聘考試專用教材:特崗教師招聘筆試一本通》是中公教育特崗教師招聘考試研究院的研發人員在深入研究特崗教師招聘的考試要求和考試真題的基礎上,精心編寫而成,本書具有以下特色:
特色一:立足典型真題
在本書的編寫中,融合了特崗教師招聘考試的歷年考試真題。從試題的效度來看,真題的效度高于一般的模擬題,因此,本書中所涉及的題目大多是歷年考試真題,有較強的參照性??忌芡ㄟ^真題了解考點,明確備考方向。
特色二:圖書結構合理
“學習目標”——每章內容前列出了本章應掌握的重要知識點。
“考題再現、知識拓展、備考錦囊”——正文講解中設置考題再現、知識拓展、備考錦囊板塊,幫助考生直觀呈現大量真題,做好知識補充,提供備考指導。
“強化練習”——每章后的練習題供考生自我檢測和練習。
特色三:內容覆蓋全面
本書包括教育學、心理學、教育心理學、教學技能、新課程改革、教師職業道德、教育法律法規等七部分內容。在這些部分中,盡可能地涵蓋了歷年真題考點,突出考試重點。每部分內容都進行了深入淺出的講解,對??贾R點做出細致講解,并以下劃線的形式標示了考查重點內容。

  文摘

第一部分
教育學
考情分析與備考指導
教育學部分主要介紹了教育學科的基礎理論,主要考查教育教學的基本概念和基本方法。教育學是特崗教師招聘考試教育理論基礎知識的重點考查內容,在歷年真題中所占分值比例較大。
本部分共十一章,知識分布廣泛。我們按照對知識講解的側重點的不同,將其分為四個模塊:第一個模塊是對教育基本理論的介紹,主要包括第一至四章;第二個模塊是對教育中主體的介紹,主要包括第五章;第三個模塊主要是對教育教學理論的介紹,主要包括第六、七、八、九、十章;第四個模塊主要是對教育研究的內容的介紹,主要包括第十一章。
從考查題型來看,本部分的十一章內容均涉及以客觀題形式進行的考查,而以主觀題形式進行的考查主要集中于第二、五、七、八、九章。
真題實測
1.【2019·重慶·單選】古希臘哲學家蘇格拉底創立了“產婆術”。它體現的主要教學方法是()。
A.講授法 B.談論法
C.談話法 D.演示法
2.【2018·寧夏·單選】拔苗助長違背了人身心發展的()。
A.階段性 B.順序性
C.不均衡性 D.差異性
3.【2018·河南·單選】下列選項中體現教師勞動長期性特點的是()。
A.桃李不言,下自成蹊 B.學高為師,德高為范
C.十年樹木,百年樹人 D.學而不厭,誨人不倦
4.【2017·河南·單選】春秋時期的六藝是“禮、樂、射、御、書、數”,它們從課程類型來看是()。
A.廣域課程 B.綜合課程
C.活動課程 D.學科課程
5.【2017·內蒙古·單選】教學過程本質是一種()。
A.認識過程 B.教師教的過程
C.學生學的過程 D.雙邊活動
6.【2017·吉林·單選】在維果斯基“最近發展區”理論基礎上提出的教學原則是()。
A.直觀性原則 B.啟發性原則
C.理論聯系實際原則 D.量力性原則
7.【2018·黑龍江·多選】關于教育的概念,下列說法中正確的有()。
A.教育是有目的地培養人的一種社會活動
B.教育是有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響的活動
C.教育是人類社會所獨有的活動
D.教育是社會發展到一定階段才出現的
E.教育是促進學生身心發展的過程
8.【2017·重慶·多選】班級管理的模式有()。
A.常規管理 B.平行管理
C.分散管理 D.民主管理
參考答案
1.C 2.B 3.C 4.D
5.A 6.D 7.ABCE 8.ABD
第一章教育與教育學
學習目標
學習本章,應重點掌握以下內容:
1.教育的概念、基本要素、屬性和功能
2.教育的起源和歷史發展
3.教育學的發展階段以及各個階段的代表人物及其教育思想
第一節教育概述
一教育的概念
教育的詞源
在西方,education一詞由拉丁語educare引申而來。educare意為“引出、導出”。
在我國,一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之,三樂也”。許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”:“教,上所施,下所效也;育,養子使作善也?!?br /> 教育的定義
廣義的教育泛指一切能增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動,包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育主要指學校教育,即教育者根據一定的社會或階級的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。更狹義的教育有時指思想教育活動。
二教育的形態(教育的組織形式)
教育的基本形態見表1-1-1。
表1-1-1教育的基本形態
(續表)
分類依據 類型 含義
分類依據 類型 含義
教育的形式化程度 形式化教育 定型的實體化教育,是學生在有組織的教育機構中所接受的教育,包括古代的學校教育和社會教育機構
非形式化教育 在生產勞動和社會生活中進行的教育,沒有固定的教育者和受教育者,也沒有穩定的教育內容、活動場所和設施
教育的正規化程度 正規教育 教育部門認可的教育機構(學校)所提供的,有目的、有組織、有計劃,由專職人員承擔的,以影響入學者的身心發展為直接目標的,全面系統的訓練和培養活動
非正規教育 在正規教育體制以外進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動
教育實施機構和地點不同 家庭教育 以家庭為單位進行的教育活動
社會教育 在廣泛的社會生活和生產過程中所進行的教育活動
學校教育 以學校為單位進行的教育活動
三教育活動的基本要素
教育者、受教育者(學習者)和教育影響(教育媒介)是教育活動的基本要素。
教育者
從廣義上來講,一切從事能夠增進人們的知識和技能,影響人們思想品德的活動的人都是教育者。從狹義上來講,教育者主要是指教師,因為只有教師才是專門從事學校教育工作的人。教育者是教育活動的主導性因素。
一個真正的教育者必須有明確的教育意圖或教育目的,并了解個體身心發展規律以及社會對個體發展所提出的客觀要求?,F代學校的教育者具有主體性、目的性、社會性的特征。
受教育者(學習者)
受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人,既包括在學校中學習的兒童、少年和青年,也包括在各種形式的成人教育中的學生。受教育者既是教育的對象,又是學習和發展的主體,也是構成教育活動的基本要素。
教育影響(教育媒介)
教育影響即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息,既包括了信息的內容,也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式,是形式與內容的統一。從內容上說,主要就是教育內容、教育材料或教科書。從形式上說,主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。教育內容、教育材料或教科書是教育活動的媒介,是教育者和學習者互動的媒介,也是教育者借以實現教育意圖、學習者借以實現發展目標的媒介。
四教育的屬性
教育的本質屬性(質的規定性)
教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他事物現象的根本特征,是教育的本質屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾,這也是教育的質的規定性。教育的質的規定性表現在以下三個方面。
1.教育是人類所特有的一種有意識的社會活動
教育是人類所特有的活動,動物界是沒有教育的。社會性和意識性是人的教育活動和動物的“教育活動”的本質區別。
2.教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動
與動物的信息傳遞方式相比,人類有意識地傳遞社會經驗的教育方式具有極大的優越性。
3.教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動
教育是以影響和發展人的身心為直接目標的。通過社會經驗的傳遞,活動對象的生理和心理素質發生改變,這是教育和其他社會活動的基本區別,也是教育質的規定性的重要方面。階級性、社會性、歷史性、永恒性等只是教育所具有的屬性,而不是教育區別于其他事物的根本特征。
【2018·陜西·單選】教育區別于其他事物現象的本質特征在于()。
A.教育能為人類生產活動提供經驗 B.教育是一種培養人的社會實踐活動
C.教育能夠促進生產力水平的提高 D.教育能夠促進文化的傳播
【答案】B。
教育的社會屬性
①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象,只要人類社會存在,教育就存在。
②教育具有歷史性。在不同的社會或同一社會的不同歷史階段,教育的性質、目的、內容等各不相同。每個時期的教育都具有自己的特點。教育的歷史性集中體現在時代性和階級性兩方面。
第一,教育的時代性。教育的時代性主要指教育的發展受不同時代生產力發展水平的制約,從而使不同時代的教育有不同的特點,而同一時代的教育,又有其共同的特點。
第二,教育的階級性。教育的階級性主要指在階級社會中,教育的社會性質由不同社會形態中占有統治地位的階級決定。除原始社會教育外,從古代到現代的各種社會形態的教育都有著鮮明的階級性,集中體現在教育的社會性質和意識形態上。教育的階級性隨著階級的產生而產生,也將隨著階級的消滅而消滅。
③教育具有繼承性。教育的繼承性是指不同歷史時期的教育都前后相繼,后一時期教育是對前一時期教育的繼承與發展。
④教育具有長期性?!笆陿淠?,百年樹人?!苯逃拈L期性是指無論一個教育活動的完成,還是一個個體的教育生長,其時間周期都比較長。
⑤教育具有相對獨立性。教育的相對獨立性是指教育具有自身規律,對社會的經濟、政治、文化等方面具有能動作用。教育的相對獨立性的具體體現見本部分第二章第一節“教育的相對獨立性”。
⑥教育具有生產性。教育的生產性是指教育從來就是生產性活動,它跟其他生產活動相比,在對象、過程與結果等方面有自己的特殊性。
⑦教育具有民族性。教育的民族性指教育都是在具體的民族或國家中進行的,無論是在思想還是在制度上,無論是在內容還是在方法手段等方面都有其民族性的特征。
五教育功能
教育功能是教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。
個體功能和社會功能
依據作用的對象不同,教育功能分為個體功能和社會功能。
①個體功能(本體功能):教育對個體發展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特征決定,發生于教育活動內部。教育的個體功能表現為教育促進個體社會化、教育促進個體個性化、教育的個體謀生和享用功能等。
②社會功能(派生功能、工具功能):教育對社會發展的影響和作用?,F代教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
正向功能和負向功能
依據作用的方向不同,教育功能分為正向功能和負向功能。
①正向功能:教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。如教育的育人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等往往是強調教育的正面的、積極的功能。在實施教育的過程中,要促進教育正向功能的實現,必須充分遵循社會發展和人的發展的客觀規律。
②負向功能:教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。教育的負向功能是由教育與政治、經濟發展不相適應,教育者的價值觀念與思維方式不正確,教育內部結構不合理等因素引起的??朔逃撓蚬δ艿年P鍵是樹立以人為本的教育理念。
顯性功能和隱性功能
依據作用的呈現形式不同,教育功能可分為顯性功能和隱性功能。
①顯性功能:教育活動依照教育目的

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